專訪 Y2MAC 毅宇蒙特梭利實驗教育機構 國中部課程主任 Chris Marks
有別於一般對「老師」的印象，甫加入 Y2MAC 毅宇蒙特梭利實驗教育機構的 Chris Marks，笑說自己並非傳統定義中「熱愛教育」的教育工作者，他豐富精彩的人生閱歷，與成為父母後對教育的探詢與渴求，引領著他投身蒙特梭利。
巡演樂團經理的領悟：Figure it out!
來自加拿大、頂著一頭捲髮、言談間帶著靦腆笑容的他，擁有超過十五年的影視產業與音樂製作背景，曾擔任國際巡演樂團的隨團技術人員（Touring Technician）與樂團經理（Tour Manager），高峰時期，一年有高達兩百天是在巡演巴士與場館間度過，「我們常在半夜兩點拆完器材，隨後就得直接上巴士睡覺，趕往下一座城市。」Chris 雲淡風輕地說。而他所屬的樂團甚至曾為傳奇搖滾樂團「滾石」（The Rolling Stones）暖場！在那段被他形容為「Relentless（毫無喘息）」的高壓歲月裡，Chris 練就了極強的實作與靈活應變能力。「在巡演現場遇到問題，沒有時間抱怨，必須馬上『Figure it out』。」
對蒙特梭利中學的孩子來說，滾石可能有點遙遠。採訪當天，Chris 手裡正翻弄著一個真皮零錢包打樣，思考著未來如何帶領學生研發「小生意」，「我覺得自己是『生活的實踐者』，我喜歡挑戰跟實作，蒙特梭利很適合我。」Chris 眨眼笑著說。
沒有手機就失眠的日子
為孩子尋找一個不再「無聊」的教育方式
Chris 希望讓孩子在一個「允許失敗且安全」的學習環境中成長，而蒙特梭利的理念恰恰不謀而合。
Chris 自嘲年少時曾是個「討厭學校」的孩子，因為他觀察發現：傳統學校往往是為那些「在校表現良好、能順應體制」的孩子設計的，然而，對於許多具備高度創造力、思維敏捷的孩子來說，傳統體制僅意味著無盡的「無聊」，這也導致這樣的孩子被貼上標籤，無法做自己。「很多所謂的『問題學生』，其實並非不聰明，而是因為他們對現有的體制感到枯燥。」Chris 分析。
當他的第一個孩子出生，帶著孩子巡迴工作無法恆久，Chris 努力找尋替代的教育方式，這也促使他從樂團經理人轉身投入教育領域，他希望讓孩子在一個「允許失敗且安全」的學習環境中成長，而蒙特梭利的理念恰恰不謀而合。
蒙特梭利教育強調社群的力量，當他跟另一半 Emily 選擇返回加拿大發起蒙特梭利計畫時，昔日曾一同在各地巡演的夥伴們紛紛慷慨解囊，令人動容的是，大家為了支持他的教育願景，紛紛主動加入公益演出（Benefit concerts）。Chris 感動地說：「這群來自多倫多、加州各地的音樂圈朋友，二話不說就走進我們狹小的空間，他們很多人都已是名人，每年仍定期回來這裡為藝術與教育進行義演。」
這些昔日共患難的好友不僅登台表演，更慷慨捐出親筆簽名的物品進行義賣，為這所學校提供了教育基金。這段經歷也讓 Chris 深深體會到，教育不只是老師與學生的事，而是「社群的力量」，他迄今仍深深銘記音樂圈好友們的支持，讓孩子都能「不再被貼上問題學生的標籤」。
加國、日本、台灣的蒙式青少年教育觀察
隨著女兒長大，離家前往渥太華就讀大學，Chris 與 Emily 也從安大略出發，開啟了全球蒙式教育的壯遊。在來台灣之前，他們曾服務於東京的蒙特梭利學校。這段橫跨三國的教學經歷，讓 Chris 有了深刻的體悟：儘管「以孩子為中心」是蒙特梭利跨越國界的共同語言，但環境與制度，卻決定了教育的「濃度」。
在加拿大，教育強調「為社群（Community）盡心」，Chris 舉例：曾有兩位中學女生觀察發現校內有浪費食物的現象，於是花了九個月記錄下每一餐、每位同學飯前與飯後的剩食重量。在進行數據分析後，他們發現「當廚房供應某種義大利麵的時候，剩食會飆高 40%。」帶著客觀的分析，成功優化學校菜單，翻轉了食物浪費的狀況。Chris 指出：「這個計畫的價值不在於減省了多少開支，而在於學生透過觀察、實驗、數據分析到最後達成解決方案，透過自己的力量發揮影響力。」
而東京市中心的經驗，則呈現另一種挑戰。在地狹人稠的東京，學生普遍放學隨即返家，關係相對疏離；日本的學生習慣帶便當上學或是到超商買午餐，而在蒙式教育系統，廚房工作對青少年是很重要的學習歷程。Emily當時擔任學校導師，在與學生們共同努力下，爭取到在現有預算內，讓學生每週有兩天可以在校準備午餐，讓學生能藉著備餐的機會，學習去了解與關注不同人的需求。不過，Chris 也坦言：「偶一為之的體驗，仍很難讓孩子感受到生活最純粹的面貌。(It's hard to make it real when it's just every once in a while.)」
這份對「真實性」的干擾，還來自舉世皆然的手機問題。Chris 回憶，東京的學校過去並沒有收手機的制度，學生上課時心思常懸在書包裡傳來的訊息，那種數位焦慮深深影響了學習品質。他形容手機是一個巨大的「時間竊賊（Time suck）」，會讓學生習慣被動接受資訊，而喪失主動探索世界的機會。
因此，當 Chris 看到 Y2MAC 現行的手機管理政策時，他給予高度稱許。他觀察到，當手機被有系統地管理時，青少年能擁有一份「多出來的時間」去嘗試新體驗、直面同儕間的溝通與摩擦。這份從虛擬回歸現實的專注，對於正處於形塑自我（forming who they're going to be）階段的青少年來說，至關重要。這也解釋了為何 Y2MAC 的住宿生活與農場制度，能讓他感受到一種在其他城市難以企及的「驚豔感」。
跨越國界的教育願景：從理念共鳴到跨海紮根
Y2MAC 的住宿制度提供青少年完整的成長空間，學生直面同儕間的各種摩擦、學習溝通，加上沒有手機的干擾，更能專注於學習與當下的相處，青少年之間的連結也更為緊密。
是什麼樣的機緣，讓這對教育伴侶選擇來到台灣？其實在正式加入 Y2MAC 前，Chris 與校長 Jan 就已認識，這些年他始終遠距關注著這所學校的點滴。在 Chris 眼中，Jan 領導下的 Y2MAC 不僅是一個教育機構，更是一個極具生命力的穩定社群。
特別是全住宿制與校園內運作完善的農場，更令他印象深刻。他指出，在加拿大或東京，大多數學校都是採走讀制，學生每天放學後就回到了各自的家庭環境，蒙式教育在下課的那一刻便宣告中斷。而 Y2MAC 的住宿制度提供青少年完整的成長空間，學生必須直面同儕間的各種摩擦、學習溝通，加上沒有手機的干擾，更能專注於學習與當下（Authentic）的相處，青少年之間的連結也更為緊密。同時，在蒙特梭利青少年教育中，農場不只是生產糧食的基地，更是孩子連結土地、實踐微型經濟並長出社會責任感的實戰場域。
這種強調「真實生活」的模式，完美契合了他與 Emily 對教育的理想。隨著學校成立高中部的契機出現，兩位實踐者決定接受這項新挑戰，落腳台灣。如今，Chris 擔任國中部的課程主任（Curriculum Lead），而正在接受蒙特梭利 12-18 歲培訓師訓練的 Emily，則在高中部擔任社群導師（Guide），兩人發揮各自專業，並肩推動蒙特梭利在台灣紮根、成長。
在台灣紮根的新起點
無論是教學內容的開發、與學校團隊攜手努力的夥伴情感，或是熱情友善的新朋友，都讓 Chris 與 Emily (右四、右五) 感到振奮。
對 Chris 而言，這幾個月在台灣的生活，不僅是職業生涯的延續，更是一場關於理想的實踐。這份對教育的熱誠已轉化為具體的行動，他與 Emily 正著手在校園附近尋覓長住的居所，準備在這片土地上深耕。
站在 Y2MAC 邁向高中部發展的關鍵時刻，Chris 坦言非常享受這裡所展現的教育潛力。無論是教學內容的開發、與學校團隊攜手努力的夥伴情感，或是熱情友善的新朋友，都讓他們感到振奮。這位曾在各地巡演、看遍世界不同風貌的生活實踐家，如今選擇在新竹寧靜翠綠的社區校園停下腳步；他正以更為沉穩的節奏，將過去的人生閱歷，化作滋養青少年成長的養分，演奏著人生的新樂章。◪
文／蘇于修
圖／Y2MAC 毅宇蒙特梭利實驗教育機構（攝影／李復盛）