專訪 TMEC 政大臺灣蒙特梭利教育基地計畫主持人 鄭同僚教授
鄭同僚教授在 2025 年 10 月的澳洲蒙特梭利國際大會，與國際友人分享臺灣蒙特梭利教育推廣的實務經驗。
毅宇未來教育基金會與 TMEC 政大臺灣蒙特梭利教育基地，從 2018 年起合作開展「可負擔的蒙特梭利教育計畫」。TMEC 計畫主持人鄭同僚教授，持續投入蒙式理念溝通、師資培育、陪伴公立學校轉型。2025 年更受邀至澳洲蒙特梭利國際大會（Montessori International Convention），以「臺灣蒙特梭利教育推廣之實務經驗（The Experience of Promoting Montessori Education in Taiwan）」為題發表演說，這不僅是經驗的交流，更向世界展現了台灣多元教育的活力。
在澳洲大會獲得肯定的背後，是這五年多來紮實的在地實踐。鄭同僚教授感性地提到，台灣的經驗之所以能引起國際共鳴，是因為我們在體制內真正觸碰到教育思維的轉化。對他而言，在公立體系推展這套模式，不只是經費或設備的投入，更是一場關於觀念、勇氣與陪伴的翻轉之旅。
進入公立體系的四項實踐挑戰
鄭同僚教授認為，籌設蒙特梭利校園的第一道挑戰是「資源門檻」。在 6-12 歲的小學階段強調透過模擬實際生活等「工作」來學習，教室需要專業教具及空間改造，以支持混齡編制與人力配置，經費及熟悉環境的成本都較高。「一間教室大概就要五十萬，這對很多公立學校來說不容易。所幸有Y2的資源挹注，讓校方能專注於教學品質的提升。」鄭教授肯定基金會的投入與用心。
第二關是師資培訓的時間與成本。TMEC的「蒙特梭利小學師資公益培訓班」在 2022 年舉辦首屆，老師需利用寒暑假進行為期三年的長期培訓，從一開始的熱血沸騰到後續的現實壓力，讓許多老師含淚離開，因為，「老師需在假期投入高強度學習，甚至暫時放下既有工作，對現職教師而言，這份勇氣與壓力的考驗確實巨大。」鄭同僚坦言，這也是初期留訓的挑戰。第二屆透過優化課程與加強事前溝通，留訓率顯著提高。「很辛苦，但他們撐下來了，因為他們看得到希望。」鄭教授口中的希望，是來自同儕的支持、孩子的改變，以及如雨後春筍般落地的蒙式校園。
有鑑於在職進修的困境，鄭同僚教授期許未來能廣納更多教育學程大一、大二的學生，在大學階段即儲備蒙特梭利概念，未來進入公校便能直接發揮專業，學生也會有更強的應用動機。
進入公立學校的第三個挑戰是「教學模式與教師角色的徹底翻轉」。鄭教授指出，公立學校習慣以「分年分段、教師主導」的學習方式，而蒙式教育強調「混齡、自主學習」，「要讓孩子從被動吸收變成主動學習，這是整個意識形態的改變，也是最困難的。」
第四點，則是常被忽略的「陪伴」課題。蒙特梭利進入公立學校，相關制度跟教學方式轉型並非一蹴可幾，若缺乏長期陪伴系統，老師猶如孤鳥，往往隨著校長更迭而回到原有的教學模式。
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第二屆的公益培訓班吸引仍在大學就讀的「未來教師」參加，儲備蒙特梭利知識，未來進入公校便能直接發揮專業。
AI 時代更能彰顯人的價值
儘管考驗重重，仍無法澆熄蒙特梭利進入公立學校的火苗。當台灣逐漸培育出在地的蒙式師資，一所落地實踐的蒙式校園所代表的象徵意義，對台灣公立國小而言不啻是一劑強心針。一路陪伴臺北市忠義與臺中市中坑兩所國小成功轉型為蒙特梭利實驗小學的鄭同僚教授開心表示，「以前大家都覺得公立學校不可能做這個理念，現在他們不但做了，而且是有證照的老師在帶。」鄭教授形容，這種改變已進入「不可逆」狀態。
原本因少子化瀕臨滅校的小學，因為蒙特梭利而翻轉，鄭教授傳神描述：「家長會互相打聽，這樣的教育理念會讓父母眼睛為之一亮。不管一開始抱持怎樣的心態，家長會關心學校的師資、聽培訓演講；運作穩定的蒙特梭利教室，也讓孩子很容易融入。現在兩所學校幾乎都是滿招，甚至需要排隊入學！」
為什麼說「一旦走進蒙特梭利之後，就會繼續走下去。」鄭教授認為這種紮根的力量，來自於家長的高度認同與支持，加上地方政府也樂見其成，將其視為教育亮點。最關鍵的穩定因素是因為——校園內已有足夠數量、完整受訓的蒙式教師，即便校長異動也無法輕易改回傳統教學方式，「當老師在這個系統裡面，看到孩子真正的成長，也看到自己的專業被需要，他其實也不會想走回頭路。」鄭教授分析。舉例來說，曾經有一位受過師培的國中教師回到傳統校園後，無法再忍受課堂間「只談成績」的教育方式，所以這位老師努力嘗試在體制內創造改變。
在 AI 時代，許多傳統體系下的教師難免擔憂自身價值是否會被取代，對此，鄭教授認為蒙特梭利不只是一套教學法，更是重建專業自信的契機。他指出：「這樣講究觀察、紀錄與即時引導的模式，高度仰賴現場教師的判斷與師生關係的建立，這正是蒙式教師在數位浪潮中，最不可取代的專業。」
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連結國際視野：從在地經驗到全齡關懷
TMEC 邀請美國失智症應用研究中心 (CARD) 創新總監 Evan Shelton 博士來台舉辦工作坊。
2025 年鄭同僚教授前往澳洲分享這些年在台灣推展蒙特梭利的歷程，尤其提到如何在現行蒙式培訓的基礎上，另闢蹊徑，發展適合台灣公立教師需求的師培機制，將來自西方的理念在地化，這份深耕受到國際教育者的肯定。鄭教授也期待透過培育更多具備蒙式思維與專業的一線教師，為台灣家庭提供更可負擔的蒙特梭利教育選擇。
同時，鄭教授也觀察到，國際上已開始將蒙式精神運用於高齡照護領域。近年TMEC先後邀請美國與澳洲的蒙特梭利失智症照護專家，來台舉辦講座及工作坊。他分析，「蒙式理念是一種對待人的方式，不管這個時代如何急速轉變，但人性不變；它注重讓長者發揮仍具備的能力，賦予尊嚴與存在感。」因為方法觀念的改變，不僅提升了長輩的生活品質，更讓照護雙方在身心上也獲得同等的關照。
從公立小學的翻轉，到長者照護的尊嚴守護，TMEC 已成為一個匯聚國內外資源、引領生命質地改變的平台。鄭同僚教授強調，無論時代如何更迭，「以人為本」的自主精神，始終是面對未知未來最珍貴的核心價值。從課堂延伸至生命的全齡關懷，這份與國際接軌、進而在台灣本土扎根的實踐路徑，正一步步實現普惠教育的初衷，讓處於不同生命階段的人們，都能透過教育的轉化，成為推動自己與世界改變的力量。◪
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文／蘇于修
圖／TMEC政大臺灣蒙特梭利教育基地
本文內容節錄自 Y2 未來教育 — 2025 年度報告