專訪毅宇蒙特梭利實驗教育機構（毅宇蒙特梭利青少年群學）教學團隊
在台灣成立一所 0 歲至 18 歲的蒙特梭利學校，探索在世界各地行之有年的蒙特梭利教學法融入台灣的可能方式，一直是 Y2 推廣藍圖中至關重要的一環。經過近五年的討論與籌備，2021 年底，Y2 Montessori School 確立了教學團隊，並於 2022 年首先成立學校的中學階段——Y2MAC 毅宇蒙特梭利實驗教育機構（Y2 Montessori-Adolescent Community）。
Y2MAC 邀請有 30 年蒙式教育經驗的 Jan Gaffney 來台擔任校長。頂著一頭金髮，眼神慧黠而且充滿好奇的 Jan，曾在紐西蘭、峇里島等地有豐富的教學經驗，年過半百的她喜歡冒險、探索不同的文化、學習不同語言，她眼睛閃閃發光的說：「我不期待做簡單的事情，我喜歡挑戰、渴望成長。」從小接受蒙式教育長大的兒女們也鼓勵媽媽來台辦校，孩子們說：「這樣我們就有理由去台灣了！」一家人都以正面的態度面對新挑戰。
以青少年為核心的教育思維
萬事起頭難，創建蒙特梭利機構，需選校地、培育師資、制定規章制度……多如繁星的大小事務，Jan 始終微笑以對，讓教學團隊成員之一的導師徐凡甘印象深刻：「Jan 思考事情的出發點，永遠都是從青少年的狀態跟需要來設想，例如環境是否足夠青少年活動，跟台灣習慣用『方便管理』的方式來思考，有很大的不同。」
Jan 分析，學齡前 0-6 歲是孩子形塑自我的第一個機會，12-18 歲青少年階段是第二個機會，也是大腦重置的最後機會，青少年會在這個階段逐漸成為獨立的個體、思考自己的人生發展，從畏懼到自信、從害怕到無懼批評，這階段將是青少年產生巨大改變的時期。
然而，青少年的憂鬱症、自殺率逐年增加，就是因為我們的教育制度過於強調課業成績，而忽略了學生其他更重要的需求。此時此刻擘建一所蒙特梭利中學，對台灣來說意義非凡，不只體現了實驗教育的百花齊放，更代表中學生有多元的選擇跟可能。「The time has come. 是時候了！」Jan 說。來台後，她看到孩子從早到晚都在學校，沒有充足的睡眠、沒有休閒時間、沒有過日常日子的時間，更遑論思考「成為自己」的時間，傳統學校的教育方式不利於學生身心發展。「身心靈的健康才是孩子成長中更重要的。」Jan 提醒。
面對全球化的時代，我們必須用不同的方式來面對，然而我們的教育系統，永遠想競爭、想擊敗其他人。現在是團隊合作的時代，只想著競爭不會促成真正的合作。「所以我想來貢獻自己」她誠懇地說，「成為獨立個體是很重要的事情，而後青少年能更好地與他人合作、共好；我深深地相信，蒙特梭利可以提供很好的解方。以青少年為中心的教育，要讓孩子學習的是合作、看見不同並尊重彼此的不同，而非競爭；用更有創意的方式來學習，才能面對未來的各種挑戰，現在，正是改變的時候！」
共生、共學、共好的學習方式
蒙式教育十分重視與土地的連結，青少年將在開闊的場域中學習、工作、生活、住宿、運動。在 Jan 的規畫中，還要有動物、花草樹木、商店跟各式各樣有助於青少年實驗的場域，凡甘老師興奮期待著親自動手跟孩子一起蓋一座夢想的溫室木屋……，能親身參與中學的誕生，讓所有人激動不已。
為什麼蒙式中學這麼特別？Jan 分析，因為青少年是邁入成人的前期，學校就是微型社會，他們需要一個「可以承擔風險、可以練習嘗試不一樣事情的環境」。青少年在農場裡成為生產者，在商店裡練習做生意，「青少年要證明自己做得到」，「蒙特梭利中學讓青少年的想法可以發生，在實作的過程中，可以安全地嘗試、去發現自己是誰。」Jan 說。
為什麼要住宿？Jan 指出，青少年階段需要建構自己的 Community - 社群，他們有自己的語言、聚落，一旦回家就會變成爸媽的「孩子」。但在蒙特梭利環境中，這些青少年會被視為「大人」，必須對自己的行為負責，為自己與社群準備三餐，不能茶來伸手飯來張口，尤其「家庭的需求是從家庭出發，在學校，一切以青少年的需求為思考。」這是很大的不同。加上24小時跟不同的人生活在一起，就像是微型社會，要自己清潔打掃、遵守生活公約、要練習解決問題、跟不同的人相處……，這些都是青少年未來進入社會必須具備的能力。
邏輯清楚，幽默風趣的 Jan，胸壑間已然描繪好中學藍圖，但，她不急著展現這些計畫，蒙特梭利教育強調「預備好的環境」，她笑說自己不是一個「管理者」，而是確保環境準備好了、當一個傾聽者跟老師學生聊天，了解發生什麼事情，「我的工作就是幫助大家！」像媽媽一樣溫暖的 Jan 說。
她念茲在茲的是：「對青少年來說有哪些可能性？紐西蘭的教育經驗讓她看見了，畢業的青少年們能夠不以功成名就為人生目標，而是在各行各業各司其職，願意服務他人，無論是當移民律師、勇敢創業、成為工程師，或秉持助人的心在職業醫學的路上前進，她相信，經過蒙特梭利教育洗禮的青少年，將是充滿好奇心、樂於與他人合作、能創造出「不同的內在動機」，進而改變社會。
成為陪青少年一段路的老師
Y2MAC 除了有完整歷練的校長坐鎮，更邀請到曾榮獲總統教育獎的徐凡甘，以及擁有蒙特梭利教育多年經驗的 Susan Chen 擔任陪伴青少年成長的導師。
戴著黑框眼鏡，說話充滿能量的徐凡甘有一段穿越黑暗幽谷的故事，這段故事發生在 15 歲那年，他因細菌感染，罹患急性腎衰竭，人生頓時從天堂跌落低谷。吞藥、洗腎的日子逼得他曾想跳樓輕生；看著媽媽拖著疲累的身軀到醫院照顧自己，這一眼，讓他打消了念頭，從內心生出勇氣。他要好好活下去。哥哥捐腎給他，帶病考上建中、臺大，2013 年更得到總統教育獎的肯定。
凡甘回憶川流的往事，心中溢滿感謝，「我曾經覺得我是全世界最不幸的人，回顧這十幾年，才發現在我最破碎的時候是被保護住的。」沒有墜落的他，發現自己身邊有滿滿的愛，「有一道只有在人生很黑很暗的時候才會看見的光」。他問主治醫師：「我什麼時候可以幫助別人？」
轉念，他加入為台灣而教（Teach for Taiwan）的行列、參與政大的實驗教育推動中心計畫，認識了台灣各種實驗教育的風景；2021年凡甘定錨在Y2，眾多面試者中，校長 Jan 一句「就是他了」，讓徐凡甘那個可以幫助他人的心願有了成真的可能。
因為走過燦爛與晦澀交雜的青少年時期，三十而立的凡甘笑著說自己很有信心可以陪伴青少年一程，「我會跟他們分享我的故事，當選擇加了時間的限制，看待很多東西的角度會不同。」
蒙特梭利教育的理念正是他心中理想的樣貌。不走傳統教育的路、接納多元創意的思維更對他的脾胃，他說，這是「教育創業」——辦一所共生、共學、共好的社群，有社會 CSR 概念，以人為本，願意承擔責任。徐凡甘熱血沸騰地說。
他更期許自己成為「跟青少年很親的成人，是跟家長一起協助青少年的夥伴」，「我有自信，因為我有足夠的生命厚度跟體驗，這跟年齡無關，而跟人生的態度有關。」「教育的影響是一輩子的，青少年人數雖不多，對世界來說卻是 100% 的未來，所以我們要給予 100%。」歷劫歸來的凡甘要用 100% 的力量與愛來陪伴青少年。
人生是一連串的重生
另一位導師 Susan Chen 也是充滿故事的人。凡甘是加入蒙特梭利後開始接受蒙特梭利師培，Susan 則是深入蒙特梭利教育現場的資深教師。美國康乃爾大學英文系畢業，在馬來西亞、歐洲遊歷生活。2007年她先在語言學校當老師，循規蹈矩的教了九年後，她開始迷惑自問「教育的本質是什麼？」。
2019 年 Susan 踏上探索之旅，到美國 Washington Montessori Institute 接受為期一年的 AMI 國際蒙特梭利協會 6-12 歲認證導師培訓，取得碩士學位，「我開始踏入蒙特梭利的世界，感受到第一個重生。」她驚喜地說。她發現蒙特梭利的教育很不同，例如不鼓勵老師用誇張的方式讚美學生，而是以一句「你做到了 (You did it.)」認可他們的進展與成就。她心中對教育本質的謎團似乎逐漸撥雲見日。
回台後，2020-2021 年她服務於台灣蒙特梭利國際實驗教育，擔任主教老師，同時再度赴美進修 12-18 歲青少年階段前導課程培訓。這段在美國最負盛名的蒙特梭利中學Hershey Montessori School進修的過程，讓她迎來第二個重生，她形容：「就好像過去的傷口上長出新的皮，有一種找到真實的自己的感覺，過去有些東西被放掉了。」就像體制內的學生要進入實驗教育需要過渡期一樣，每一次的重生，都是重新找到自己的過程。
帶著欣喜跟滿滿的正能量，Susan 接受了為當時任職學校創辦國中部的重責大任，她笑著說：「我們沒有農場，就到處找咖啡廳上課，現在學生都還很懷念那段日子呢。」從無到有，學生跟著學習編列預算、刷油漆，建構厚實的生活能力。她觀察：接受蒙特梭利教育的孩子比較獨立、穩定性較高、比較知道自己是誰、要什麼，就算不知道路也會去找到路，做人處事的原則是由內而外，發自內心的尊重別人，而非因為規定使然。
有人形容 Susan 是「啟發型的老師、會變心靈魔術的老師。」她也期待自己能發揮所長，啟發孩子，「我們是導師（Guide）並非老師（Teacher），我會引導青少年，但是最終要交由青少年自己決定跟評估、摸索、自己跌倒再爬起來。」
在經歷過蒙特梭利所帶來的重生洗禮後，2021 年 8 月，Susan 遇見了 Y2，她深切的感知到——改變需要一個社群共同鼓勵、一起支持、一起學習、一起成長。「我覺得很榮幸，這個階段可以跟青少年一起同行，協助他們發現自己、相互啟發。」
以英語為主要授課語言有助認識世界
康乃爾英文系畢業的 Susan，對於 Y2MAC 計畫將英語融入青少年的學習、生活中，十分認同。她分析：以英語為主要授課語言對校方來講是挑戰，但長期來說對台灣是好的，學生可在自然的狀態下學習兩種語言並進而活用。更重要的是，學生們看世界的角度會更為寬廣，因為「語言有一個潛在的世界觀」，例如：希臘文的愛有很多種，情人或家庭之間「愛」的用的字都不同、日文不講「我」而是談群體文化。
家長也不用擔心青少年的語言能力，因為「孩子的適應力跟學習潛力比大人想像的更大！」Jan 笑著說。
一位經驗豐富的國際校長、二位獨特而精采的導師，即將成真的教育現場令人期待，誠如 Jan 說的：The time has come.，「儘管改變很慢，但是我們必須改變，因為改變世界，要從改變教育開始！」Jan 篤定的說。
文／蘇于修
照片提供／Jan Gaffney、Susan Chen、小眼攝影、放翁社區管理委員會
圖片來源／James Baldwin on Unsplash
本文內容節錄自 Y2 未來教育 — 2021 年度報告