同學來自四面八方，不同的職業與年齡，都因為同一個理念相聚在此，共同學習，互相扶持。
文、圖／羅巧婷，Y2 社會影響力人才培育計畫第四屆參與者
參與蒙特梭利 0-3 歲的主教培訓，幾個月紮實的課程，我彷彿重溫了學生生活：早早起床驅車前往汐止的培訓中心，途中順道載上同學、買早餐，到中心後馬上打開電腦準備上課。結束一整天課程後，回到家儘可能把握時間，整理家務、陪伴孩子，待孩子入睡，我再次打開電腦，整理當天的課程筆記、處理作業（裁縫衣服等教具）。日復一日，我已許久沒經歷這樣緊湊的生活。
參與培訓的師生，因為相同的理念相聚、相知、相互扶持
我的培訓師 Sarah，是一位非常溫暖、包容，並有同理心的老師，她在課程中，時常會提問一些讓我們反思的問題，例如「誰可以最接納我？」「這一週我完成了什麼非常驕傲的事？」這樣問與答，讓我有機會挖掘與探索自我，也讓我知道如何更透澈的理解他人，畢竟「人」是蒙特梭利環境中不可或缺，也是極其重要的一環。
因為這個過程，我對自己有了更深入的認識，然誠實地面對自己，有時候或許會感到不自在或不舒服，這又引出另一個重要課題——如何接納自己。我發現，蒙特梭利是一個需要成人先調整好自己，才能更好的幫助幼兒的教育。
為了孩子的教育，串起了同學們相遇的緣分！
在這個環境裡，所有參與培訓的同學們好像是一個生命的共同體，像是一同經歷了新生孩子與母親的共生期 Symbiotic period [註1]。同學間在課業上互相幫忙，也互相給予支持和鼓勵，當中有懷孕的媽媽、有 80 歲的修女，有才剛進幼教行業四個月的老師…來自四面八方，各式各樣的人，因為同一個理念相聚在此——想要知道如何帶領孩子，讓孩子在蒙特梭利的環境中成長與蛻變——因為這個理念太強大，培訓中沒有競爭，沒有比較，更甚者我們都希望大家可以過關，互相扶持成為我們前進的力量。
[註1] 共生期 Symbiotic period，孩子出生後的兩個月。此時孩子與母親無論在身體、心理或情緒上都緊密相連、互相依賴，母親與新生孩子在此時建立起親密的關係，也是新生兒對世界建立起信任感的第一個重要時期。跳脫舒適圈，Just do it! 從內心給予自己肯定
蒙特梭利 0-3 歲的主教培訓課中，有許多手縫課程，我在指導的蘇碧珠老師身上，看見對手作的堅持與熱愛，那樣的熱情，會感染其他人想做的更好。而她的美學也是我所佩服的，因為這個熱愛蒙特梭利的老師，真心將蒙特梭利活成了一種生活態度。
我人生中第一件親手縫製的嬰兒內衣。
「縫」這個動作是我以前從沒想過我可以做的，課程中要做出嬰兒抱枕、嬰兒內衣等物品，一開始，我覺得那是我不可能做到的。但透過老師的引導，我一步步運用雙手嘗試操作，我發現這過程其實非常舒壓，讓人能短暫的逃離生活的繁忙——這個經驗真的太美好了，這讓我想到孩子透過他們的手，探索這世界的感受也是如此美妙。雖然剛開始覺得不可能但我卻做到了，Just do it! 我不需要別人肯定我，而是我自己內心獲得的肯定，這美好的經驗，讓我的內心充滿滿足與成就感。
課程進入尾聲，在同學們都漸漸熟悉時，迎來了別離。seperation（分離）是一個人成長的重要歷程，孩子也需要跟大人分離，才能夠長成自己的樣子。我們分離後又將再次面對挑戰——真正進入教學現場，實踐蒙特梭利——那會是不一樣的面對以及成長，也期待大家分別後，進入崗位能夠幫助更多的成人，一起來為孩子的教育與成長努力。
回到教育現場，真正地跟隨並相信孩子
我曾有一個學生，他小時候曾得到川崎氏症 [註2]，但因為發現太晚，病毒攻進心臟，最後透過大量輸血搶回生命，但也因此需長期住院，以致他錯過了一般孩子的學習歷程，也缺少成長中所需的刺激與安全感或甚至依附，導致學習障礙，而時常遭遇被學校退學或是拒收的狀況。
他來我們班前，他母親來拜託我們收他。我記得我當時的園長問我要不要收，我馬上覺得當然要收，蒙特梭利並沒有挑任何學生，在真實的環境中，大家彼此包容與相愛，這是蒙特梭利博士期待的和平。因為他的身體因素，我們需要注意他是否有流血，如有流血要趕緊請他父母來。一次，他母親拿著氧氣瓶來，說如果有需要可以使用。我能非常體會家長對孩子的焦慮，以及在選擇放手中來回的折返。
蒙特梭利教育強調「Follow the child 跟隨孩子」，孩子的目標其實不是學習，而是受到內在需求的指引，由孩子自身主動發掘來學習。這位孩子剛來時，他父母親看到他五歲都還不會注音非常擔心，希望我教他讀注音，但我知道他當時並沒有興趣，於是我堅持等待他，等待他有一天對語言產生興趣。雖然堅持著，我內心仍難免有點擔心，直到有一天，我觀察到他拿起了注音沙字板，來請我為他示範如何操作。那個當下，我心中一顆大石落地。他馬上學會所有的注音，而那時的他才五歲五個月。
在這個孩子來到我班級後，他的父母親曾因他身上有小瘀青而不能諒解，特別來到學校與我們理論，但到後來，他們一步步看著孩子的改變、看著孩子的進步，終於信任我可以帶領他們的孩子。直到現在，我仍經常與他們聯絡，但可惜的是，因多數蒙特梭利小學需要面試，他最後回到了一般的小學，再次經驗了不被接納的過程，非常辛苦。後來他們選擇離開台灣，移民國外。
這段經歷讓我感受到，教育是一個眼光，你如何看待孩子，他們就會長得如何。身為成人的我們，不用怕不專業，只怕我們沒眼光。台灣還有好多需要改變、需要更多的包容的各式各樣的孩子，我們必須要能夠相信孩子，才能帶來改變。
[註2] 川崎氏症（Kawasaki disease），是一種全身血管發炎疾病，又叫做皮膚黏膜淋巴結症候群。好發於5歲以下幼兒，發病原因不明，可能和感染或免疫反應有關。羅巧婷，Y2「社會影響力人才培育計畫」第五屆參與者，2023 年接受 AMI 國際蒙特梭利協會 0-3 歲主教培訓。現服務於臺北市私立家森幼兒園、臺北市私立家森寶貝托嬰中心。